1. ‘읽기’ 영역의 이론적 이해
(1) ‘읽기’의 본질 최현섭 외,『국어교육학개론』, 三知院, 2005, 304쪽.
- 읽기는 글과 독자가 만나는 과정에서 독자가 자신의 배경 지식 배경지식(background knowledge) : 언어를 통한 의사소통이나 언어적 정보처리 과정에 임할 때 언어 사용자가 기억 속에 이미 가지고
학습 과정에서 학습자의 역할과 능동성을 중시하기 때문에 인지 심리학도 학습자 중심의 교육관을 제시하고 있다.
비코츠키(Vygosky)의 발달과 학습과의 관계를 설명한 근접발달영역이라는 개념이나 삐아제(Piaget)의 발생적 인식론 등에서 나온 구성주의에서도 학습자를 중심으로 한 학습의 사회
제, 보완되었는데, 이러한 변화된 신․구의 교육과정을 비교하고 그 차이점을 이해하는 것은 매우 의미 있는 일이라 생각된다. 따라서 본 보고서에서는 6,7차교육과정과 2007년 개정교육과정을 비교분석하여 개괄적인 흐름을 살펴보고, 국어과교육과정에서 사용되는 주요한 용어들을 분석하였으며,
과정에서 교육과정의 목표를 잘 반영하고 있는지, 또한 개선이 필요한 부분이 없는지를 살펴보고자 하였다.
2) 학년별 연계
제7차교육과정에서 학년별 내용을 선정, 조직, 배열한 기본 원리는 다음과 같다.
‘학년별 내용’은 본질, 원리, 태도 영역에서 균형 있게 선정하는 것을 원칙으로 하
제 발화에 대한 세부적인 기술이 아닌 출력을 생산해내는 체계의 본질에 대해 질문하기 시작했다. 종래의 미국 구조언어학에서는 분석 대상의 언어가 실제 회화에서 사용된 언어, 즉 언어체(corpus)에 국한되었다. 그러나 발화자가 이전에 전혀 들어 보지 못한 문장을 포함하여 무한히 많은 수의 문장을
연계시킨 국어교육이어야 함을 제시한 것이라 할 수 있다. 이와 관련하여 특히 강조하고 있는 점은 다음과 같다.
첫째, 학습자 수준에 적합한 과제제시와 창의적 해결을 통한 자기주도적 학습력 강화
둘째, 언어 현상의 지나친 분석 지양과 국어사용 양상의 총체적 이해, 지식의 생산 경험 제
기르는 목적의 <반공․도덕 생활>이 추가되는 등 적잖은 변화가 있다.
3. 제 3차교육과정 시대의 국어과교육
이 시대의 국어과교육은 학문 중심, 지식 구조의 계통화, 기초 이론의 중시, 탐구 과정과 기본 개념의 이해 과정 중시, 창조력 개발 중시 등의 의도를 담고 있다. 특히 국어과교육
7차국어과 교과서 내용 체계
1) 개관
7차교육과정 개발 과정을 살펴보면, 총론에 대한 개정안이 확정된 후, 각론 연구에 들어가서 각론 개정안이 완성되었다. 교육과정은 해당 학년 학습자들이 배워야할 필수적인 성취기준을 제시하며, 이를 바탕으로 교과서가 만들어진다. 그러므로 즉, 초등학교
차와 전략을 익혀 효과적으로 의사소통을 하며 폭넓은 담화활동을 바탕으로 다양한 의사소통 맥락에 능동적으로 대처하는 능력을 신장한다.
지향 목표
․ 시청각 훈련
․ 상상력 계발
․ 태도 함양
․ 문화 고양
․ 국어 세계에 흥미를 가지고 듣기 생활을 계속적으로 탐구하여, 국
명제적 지식 요인, 원리 범주에서는 언어 기능 수행에 보다 직접적으로 기여할 수 있는 방법 및 절차에 관한 지식 요인, 태도 범주에서는 언어 기능에 관련된 정의적 요소를 교육의 내용으로 선정하고 있다. 이러한 면은 국어과교육이 지적 기반을 바탕으로 전개되어야 한다는 인식을 반영하고 있다.